Considero de gran importancia entender la diferencia entre el saber y el conocer (conceptos comprendidos en el diplomado de competencias), ya que creo que los maestros siempre nos hemos preocupado solo por enseñar conocimiento y no por generar saber en nuestros estudiantes; deduciendo que el saber se convierte en un proceso de aprendizaje de más compromiso, más amistoso, de búsqueda y de desequilibrio ( D. Villada) para el aprendiz, en tanto que el conocer es más lineal, secuencial y de rigor. Concluyo con lo aprendido en el texto que es de mayor trascendencia formar en el saber. Sin embargo y como plantea el profesor Diego es necesario que los maestros tengamos en cuenta ambos elementos, paramétricos y no paramétricos, de tal manera que potenciemos el aprendizaje teniendo en cuenta los distintos ritmos, estilos y niveles, a partir de diversos métodos, lo que implica que tengamos claramente definidos los criterios de evaluación y con base en ellos definir los indicadores para determinar los niveles de desempeño y progreso en la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes, ósea explicitar los valores que tendremos presentes y que darán sentido al aprendizaje del joven, y como dice el profesor Villada se debe evaluar el proceso valorando los niveles alcanzados en cuanto a la comprensión, transformación, entendimiento y posicionamiento. ROCIO TABARES HOYOS
Considero de gran importancia entender la diferencia entre el saber y el conocer (conceptos comprendidos en el diplomado de competencias), ya que creo que los maestros siempre nos hemos preocupado solo por enseñar conocimiento y no por generar saber en nuestros estudiantes; deduciendo que el saber se convierte en un proceso de aprendizaje de más compromiso, más amistoso, de búsqueda y de desequilibrio ( D. Villada) para el aprendiz, en tanto que el conocer es más lineal, secuencial y de rigor.
ResponderEliminarConcluyo con lo aprendido en el texto que es de mayor trascendencia formar en el saber. Sin embargo y como plantea el profesor Diego es necesario que los maestros tengamos en cuenta ambos elementos, paramétricos y no paramétricos, de tal manera que potenciemos el aprendizaje teniendo en cuenta los distintos ritmos, estilos y niveles, a partir de diversos métodos, lo que implica que tengamos claramente definidos los criterios de evaluación y con base en ellos definir los indicadores para determinar los niveles de desempeño y progreso en la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes, ósea explicitar los valores que tendremos presentes y que darán sentido al aprendizaje del joven, y como dice el profesor Villada se debe evaluar el proceso valorando los niveles alcanzados en cuanto a la comprensión, transformación, entendimiento y posicionamiento.
ROCIO TABARES HOYOS